Elfachiy Kaur

這是半年前《資訊教材教法》課程中給班上同學試教的心得，現在看起來，真有點「一點也不算什麼」的感觸啊，呵呵！

Fig 1: 影像處理 PhotoCap 試教

試教主題：影像處理PhotoCap4
試教日期：2009/12/18
教案與學習單下載：影像處理PhotoCap教案、影像處理PhotoCap學習單
投影片：影像處理 PhotoCap4 試教投影片

這次的試教，從事前準備的豐富程度，及當天帶動同學們熱絡學習的氣氛，我給自己打了90 分，剩下的那10 分，就在於面對實際情況，沒做出最正確判斷所造成的失分。

儘管在試教前，已經盡所能的把能準備的都先預想過、也排練多次了，但在實際情況，仍有許多意料之外的地方。從觀看自己試教影片的過程中，發現了一些自己事前所沒有注意到的問題：

1. 即時加分：使用ATnotes在投影螢幕上當場加分，雖然能帶動同儕良性競爭的氣氛，但是使用打字加分的方式，需要花上額外的時間，往後在處理這方面的問題時，可以考慮在身後的白板上計分，或者縮減課程內容，讓加分的動作可以更加從容。
2. 笑容太大、姿態搖擺：雖然笑容可以帶來輕鬆的氣氛，但是如果長時間都笑得很開，也會有不夠專業的形象。同理，不夠穩定的姿態，也是會對專業形象有所扣分的。

另外，從老師及同學們填寫的回饋單中，也可以見到一些提醒我下次一定不能再犯的重要問題：

1. 時間掌控：老師在試教結束的當下就有提到「不管什麼時候開始上課，下課的時間都是不會變的」，在不久會面對到的「教室現場」很可能就得處理同學們因為上一堂課延後下課而遲到、或班級幹部借個10 分鐘來宣佈事項，又或者校方進行某項活動等種種原因造成授課時數的縮短，所以能夠臨機應變刪減一些教學內容，以達到準時下課的目標，是非常重要的！以這次的試教為例，可以刪減掉的內容就是修圖教學三的部份，而不必非得全部上完。
2. 班級人數：這次的試教範圍，對10 人左右的小班級是非常適合的，老師可以在大家練習時間巡視，看看大家的學習狀況，並適時回答學生問題。但是對於一個4、50 人的大班級來說，如果沒有助教幫忙，勢必是要更加放慢講課速度，並請同學互相檢查，確認完成課堂練習。
3. 內容難度：可能是因為自己對影像處理軟體已經非常熟練，忽略了同學如果是第一次接觸的情況。修改的方向為：專有名詞不可太多，只要專注在幾個最重要且重複性高的即可。太難或無法詳細解釋的內容，可以乾脆就不提，以免造成學生困惑。
4. 影片的接受度：既然有人提起了，就代表有人在觀看的時候，是會覺得不舒服的。雖然影片的確能引發高度的學習興趣，但是刺激的程度有些太過冒險，這在以後揀選教材的時候，需要特別注意！
5. 講義與學習單：在以不超過一面 A4 為原則的「學習單」之餘，可以另外準備一份文字及頁數比較多的「講義」，附上詳細的操作步驟，讓學生更能無後顧之憂地跟著講解操作。

除了改進事項，意見表中也提醒了我有哪些「優勢」，在往後教學規劃的時候不可忽略的：

1. 以播放影片的方式，宣告課堂的開始，有制約的效果，更能引起動機。
2. 投影片的設計精美適當，讓台下同學看著就很舒服。
3. 以問題導向的方式進行教學，讓學生對各個步驟及功能更有深刻的體會。
4. 互動頻繁，台下學生也有「開口」的空間，提昇學習成效。
5. 即時加分的獎勵制度，產生良性競爭的學習氣氛。
6. 隨時注意學生的學習狀況，讓學生感受到與老師的距離，儘管是隔著許多電腦，也有被關懷到的感覺。
7. 延伸學習部落格，讓學生在課後仍有學習、發問的管道。

結束了這次的試教，雖然仍有許多不盡完美的地方，讓我有不少挫折感。但是，能在進入教室前，就受到這麼多明確的批評指教，讓我能在未來表現的更好，真的是非常珍貴而且值得。